Vârsta nu aparține factorilor fundamentali care determină pregătirea pentru școlarizare . Nu ultimul loc este alocat și pregătirea intelectuală a copilului-copil preșcolar la școală. Aceasta constă în stocul unui volum specific de cunoștințe, al lățimii orizonturilor și al înțelegerii celor mai simple legi și a modelelor evidente.
La preșcolar la acest discurs de vârstă, imaginația spațială, gândirea, memoria și logica ar trebui să fie suficient de dezvoltate. Chiar și în grădiniță copilul trebuie să fie informat despre familia sa (numele tuturor membrilor, locurile de muncă, adresa de reședință), legile naturii înconjurătoare (anotimpuri, nume și ordine de luni și zile ale săptămânii, specii de animale și plante). Astfel de concepte care sunt evidente și simple pentru o persoană adultă îi permit tinerilor cercetători să găsească cauze, efecte, se orientează atât în spațiu cât și în timp, și trag concluzii logice.
diagnosticare
Astăzi există zeci de metode pentru diagnosticarea pregătirii intelectuale a copilului pentru școală, care sunt reduse la descoperirea gradului de maturitate a gândirii. Parametrii principali sunt patru:
- sinteză;
- diviziune;
- comparație;
- generalizare.
Scopul diagnosticului
Să constatăm imediat că pregătirea intelectuală pentru pregătirea școlară este determinată nu numai cu scopul de a dezvălui nivelul pregătirii pentru școală. Diagnosticul este, de asemenea, necesar pentru individualizarea și raționalizarea procesului de învățare. Profesorii ar trebui să știe cum să modeleze procesul de învățare, ținând cont de factorii individuali de dezvoltare ai fiecărui elev, pentru a putea selecta sarcini corective pentru copiii cu nivel scăzut și, dimpotrivă, cu un nivel suficient de dezvoltare.
Dacă se generează, școala are o sarcină dificilă - de a ajusta sau de a oferi copilului ceea ce mama și tata au ratat la vârsta potrivită.